Anna Isabel Benedé Puigvert – Página 2 – Anna Isabel Benedé Puigvert

Reto 3: DISEÑO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN – Propuesta de intervención en la UEC

M1.962 - PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 1

Pública

Buenas tardes compañeros y compañeras,

Actualmente estoy realizando mis prácticas en una Unitat d’Escolarització Compartida (UEC), donde estoy teniendo la oportunidad de conocer de primera mano una realidad educativa compleja, pero muy enriquecedora a nivel profesional.

A partir del análisis de detección de necesidades realizado en el RETO 2, se han identificado diversas dificultades en el alumnado, especialmente relacionadas con la baja motivación hacia el aprendizaje, la escasa autonomía, las dificultades en el mantenimiento de la atención y la presencia de conductas que afectan al clima de convivencia.

Estas necesidades se enmarcan en trayectorias educativas marcadas por experiencias de fracaso escolar y una desvinculación progresiva del sistema educativo, lo que hace necesario plantear intervenciones ajustadas, realistas y contextualizadas.

En este sentido, y teniendo en cuenta tanto las características del grupo como el momento del curso, he decidido orientar mi propuesta hacia una intervención psicopedagógica intensiva basada en actividades vivenciales, con el objetivo de reactivar la implicación del alumnado, mejorar la convivencia y favorecer el desarrollo de la autonomía y la autorregulación.

La intervención se llevará a cabo durante una semana y se desarrollará con el grupo completo de alumnado de la UEC, en coordinación con el equipo educativo del centro.

En la siguiente entrada explicaré con más detalle el diseño de la propuesta de intervención.

Muchas gracias

Annabel 🙂

Entrega de la actividad R3

RETO 2: Detección y análisis de necesidades

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Pública

En esta entrada presento el análisis de necesidades realizado en el contexto de una UEC donde desarrollo las prácticas del máster. Este análisis constituye la base para el diseño de la intervención psicopedagógica.

A partir de la observación y del análisis del funcionamiento del recurso, se han identificado necesidades en los ámbitos académico, emocional, motivacional y social, lo que ha permitido comprender la complejidad del contexto y la importancia de interpretar las dificultades del alumnado más allá del rendimiento académico.

ANNABEL 🙂

Entrega de la actividad R2

Inicio en las prácticas. Primeras impresiones

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Pública

Los primeros días en el centro han estado marcados por una incorporación rápida al contexto, coincidiendo con el final de trimestre. Esta situación ha condicionado la primera toma de contacto, ya que muchos alumnos y alumnas ya no asisten con regularidad y la dinámica del centro se centra principalmente en evaluaciones y cierre de procesos.

Durante estos días he podido observar el funcionamiento general del recurso, especialmente en momentos clave como la semana de exámenes y las entregas de notas, donde he tenido la oportunidad de asistir a algunas tutorías. Esto me ha permitido empezar a comprender cómo se lleva a cabo la evaluación del alumnado y qué aspectos se tienen en cuenta más allá del rendimiento académico.

Aun así, considero que ha sido una entrada compleja, ya que me incorporo en un momento avanzado del curso, donde tanto el alumnado como el equipo ya tienen unas dinámicas establecidas. Esto ha supuesto un reto inicial a la hora de situarme dentro del contexto y entender en profundidad las relaciones y el funcionamiento del día a día.

No obstante, este primer contacto me está permitiendo empezar a construir una visión global del centro y de las características del alumnado, lo que será clave para poder realizar posteriormente un análisis más ajustado de las necesidades y orientar la intervención psicopedagógica.

ANNABEL 🙂

Entrega de la actividad R1

Conociendo el contexto: ¿qué es una UEC?

Pública

Durante los primeros días de prácticas he considerado importante detenerme a comprender bien el contexto en el que se desarrolla mi intervención. En este caso, las prácticas se llevan a cabo en una Unitat d’Escolarització Compartida (UEC), un recurso dirigido a alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, específicamente tercero y cuarto de la ESO y que presenta dificultades de adaptación al sistema educativo ordinario.

La UEC ofrece una respuesta educativa más flexible y personalizada, combinando el trabajo académico con actividades prácticas, espacios de tutoría, acompañamiento educativo y seguimiento individualizado. Este tipo de recurso permite atender al alumnado desde una mirada más individualizada, teniendo en cuenta no solo los aprendizajes escolares, sino también aspectos emocionales, relacionales, familiares, económicos y sociales.

En el contexto donde realizo las prácticas, el alumnado presenta trayectorias educativas diversas y en muchos casos, marcadas por experiencias de desmotivación, dificultades de asistencia, baja vinculación con el aprendizaje o necesidad de un acompañamiento más próximo. Por este motivo, el trabajo educativo no puede centrarse únicamente en los contenidos curriculares, sino que requiere generar vínculo, estructurar bien las actividades y adaptar constantemente la intervención al momento real del grupo.

Uno de los aspectos que más me ha llamado la atención es la importancia del equipo educativo, en este caso cuatro profesionales. La intervención en una UEC no se entiende desde una única figura profesional, sino desde el trabajo coordinado entre diferentes profesionales que comparten información, observaciones y decisiones sobre el alumnado. Las tutorías, las reuniones de equipo y los espacios de seguimiento son fundamentales para poder ofrecer una respuesta ajustada.

Desde una perspectiva psicopedagógica, este contexto me está permitiendo comprender la importancia de analizar bien el entorno antes de plantear cualquier intervención. Las necesidades del alumnado no aparecen de forma aislada, sino que están relacionadas con su historia educativa, su situación personal, la dinámica del grupo y el propio funcionamiento del recurso.

También considero importante señalar que, en el Diario de Prácticas, toda la información relacionada con el alumnado se recoge respetando la confidencialidad y la privacidad. Por este motivo, las reflexiones se presentan de forma general, sin incluir datos personales ni situaciones que puedan identificar a ningún alumno o alumna.

ANNABEL 🙂

Inicio de las prácticas: Expectativas

M1.962 - PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 1

Pública

Inicio este Prácticum con el objetivo de aproximarme a la realidad educativa desde una perspectiva psicopedagógica, pudiendo conectar los conocimientos teóricos adquiridos con la práctica profesional.

Más allá de observar lo que sucede en el contexto, me interesa especialmente aprender a analizar e interpretar las situaciones educativas, teniendo en cuenta la complejidad de los factores personales, sociales e institucionales que influyen en el alumnado.

Asimismo, espero adquirir herramientas que me permitan dar una respuesta más ajustada a la diversidad, así como comprender el papel de las personas profesionales de la psicopedagogía dentro del trabajo en equipo y la intervención educativa.

Finalmente, afronto este proceso como una oportunidad de aprendizaje y reflexión, que me ayude a construir progresivamente mi identidad profesional.

ANNABEL 🙂

Entrega de la actividad R1